Jestliže podle Roche Olivarových výzkumů mají vést jednotlivá témata jeho projektu k rozvoji prosociálního chování, pak jsme toho názoru, že není potřeba poslední dva stupně programu, tj. prosociální chování v osobních vztazích a ve veřejném životě, realizovat izolovaně, nýbrž tyto dovednosti či postoje mají žáci získat absolvováním předchozích témat. Nabízí se tak zmíněné tematické celky integrovat do předchozích. Kapitolu o pomoci druhému navrhujeme začlenit jako součást obsahové náplně tématu kreativita a tvořivost; darování jsme zařadili do tématu pozitivní hodnocení druhých; dělení se a solidarita jsou součástí empatie; spolupráci, přátelství lze realizovat v rámci tématu mezilidské vztahy a iniciativa; sociální problémy spadají do kapitoly řešení problémů, iniciativa.
Téma důstojnost lidské osoby, které je tradičně řazeno na přední místa v programu, vnímáme naopak jako finální rámec etické výchovy a poskytujeme mu tak prostor v samém závěru. U starších žáků tak můžeme k tomuto tématu zařadit širší okruh kapitol, které by žáci mladšího věku jen těžko uchopili. Aplikační témata jsou v podmínkách RVP ZV realizována poměrně izolovaně. Vycházíme z původního označení této skupiny témat a v jeho shodě jsme je přímo aplikovali do jednotlivých tematických celků definovaných Roche Olivarem. Vzhledem ke skutečnosti, že doplňující obor etická výchova nemá pro druhý stupeň vymezena všechna témata původního programu, využili jsme očekávaných výstupů ostatních oborů či průřezových témat, které jsme integrovali do našeho programu tak, aby mohl být program pro druhý stupeň ucelený. |
KONKRETIZACE OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ
Očekávané výstupy jsou v rámci předmětu etická výchova v dokumentu RVP ZV postihnuty poměrně obecně; často jednomu tématu odpovídá pouze jeden očekávaný výstup. Jelikož v českých školách doposud nepůsobí učitelé s aprobací etická výchova (vyjma absolventů teologických fakult), lze v tomto období tvrdit, že za předmět zodpovídají nekvalifikovaní učitelé, považujeme proto za přínosné očekávané výstupy detailněji rozpracovat. Inspirovali jsme se postupem Výzkumného ústavu pedagogického, který řešil v nedávné minulosti podobný problém: obecně definované očekávané výstupy u průřezových témat. Markéta Pastorová vedla tým odborníků, kteří v jednotném stylu rozpracovali jednotlivá průřezová témata do tzv. doporučených očekávaných výstupů. Jejich účelem je „pomoci učitelům konkretizovat jak vědomosti a dovednosti, tak i postoje a hodnoty, které si mají žáci prostřednictvím dílčích témat a činností osvojovat“. Respektujeme nově zavedený termín doporučené očekávané výstupy a v rámci jeho obsahového významu jsme se pokusili přiblížit či konkretizovat obecně stanovené očekávané výstupy vybraných témat EtV, viz následující odkaz. |